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「ag88菲律宾赌场」我们用395天,做了一个适合启蒙的英文历史课

2020-01-09 11:51:04 来源:娱乐轮盘在线投注

「ag88菲律宾赌场」我们用395天,做了一个适合启蒙的英文历史课

ag88菲律宾赌场,从一开始就知道不容易,但确实没想到会这么难。

554, 328字。

6,528页ppt。

7000+图片。

不算音频,光文稿加ppt就有28.39g。

从立项到完成最后审校,每一个字都是独立创作,完成“james用英文讲人类大历史”100讲花了整整395天。

虽然难,但我们还是觉得这是一件必须做的事情。

首先是因为全球化给我们生活带来的深刻影响。

对于我们这一代来说,全球化是一个必须适应的新事物;

而对我们下一代来说,全球化在他们的生活中却是像吃饭喝水一样的存在。

世界已经来到他们面前,未来他们不可避免地要与来自世界各地的人产生交集,浅层次如旅行、购物,深层次如求学、工作甚至生活等等。

要求孩子必须像了解我们自己一样了解其他地区的人们,而其中最好的方式就是通过了解他们的历史。

比如说,了解拜占庭帝国的历史,才能理解身在亚洲的土耳其为什么总把自己当做欧洲的一部分,孜孜不倦要求加入欧盟。

了解欧洲史,才能理解英国人和法国人为什么互相那么的不待见,为什么宗教至今在南欧依然有着巨大影响力,而在西北欧则逐渐式微,为什么欧盟这种形式能够存在,又为什么它会存在那么多问题。

了解美洲史,了解当地人种的变迁,才能真正体会到长期封闭可能会给整个社会带来多么毁灭性的影响。

了解历史,我们才能理解我们今天所处的这个世界。

其次是因为科技和社会发展的速度,几乎就要抵达人类所能掌控的极限。

人类将往何处去,是我们及我们的下一代必须思考的问题。

对未来的不确定也迫使我们必须了解人类社会从何处来,是如何一步步走到现在的,不仅是微观地了解历史的细节,更应该是宏观地把控人类发展所经历的阶段,关键人物是什么影响因子有哪些,哪些经验可以为未来所借鉴。

虽然了解世界已经成为一种必须,但市面上并没有一本真正适合用来启蒙的世界历史读物。

最盛行的 《希利尔讲世界史》诞生于上世纪20年代,《全球通史》出版于上世纪70年代,这以后的考古和史学新发现都没有被包括进去,已经比较过时;

而近两年大热的《人类简史》虽然出版时间距离较近,但这本书默认读者已经具备一定史学知识了,更多地是结论性的阐述,而缺乏基础的事实性的细节。

有历史基础的成人看了会直呼过瘾,而没有基础的孩子看了可能会一头雾水。

基于此,我们开始了这门课程的开发。

开发这门课的过程中,我们参考了大量近期出版和发行的文献和纪录片,保证课程的与时俱进。

关于“james用英文讲人类大历史”的abc

△ 点击大图扫码试听

总100讲。

共五辑,分别对应人类历史上的五个不同阶段。

第一辑是原始人类的演化,主要讲智人是怎么一步步自我突破,最后终于站在食物链顶端的;

第二辑讲古代文明的诞生和消亡,苏美尔埃及克里特印度和中国竞次出场;

第三辑讲古典时期的高点,与春秋战国同时的希腊和罗马时代;

第四辑则进入中世纪时期,在泥淖中挣扎的欧洲和朝气蓬勃的东方世界;

第五辑讲现代世界是如何诞生的,文艺复兴宗教改革和大航海时代的来临,让西方一举站在了世界之巅。

全英文音频,纯正美音。

有英文原稿。

对应中文字幕。

△ 试听课程详见左下角“阅读原文”

为什么说这是最适合做启蒙的英文历史课?

脉络清晰,迅速帮孩子们建立历史框架

脉络清晰,是james的这套世界历史课很显著的一个特点。

首先是时期划分非常清晰。从史前,到青铜时代(古代文明史),到古典时期(希腊罗马的时代),到中世纪,再到现代世界。

其次是传统历史书里,往往呈现的是一些支离破碎的历史片段,但james会把历史中的断点都连起来,把支离破碎的现象放在一张历史的网中。

比如说欧洲史。

大部分历史书里,欧洲的历史是从迈锡尼文明开始的(克里特算地中海文明),迈锡尼以后就直接跳到古希腊。

迈锡尼人是怎么来的?迈锡尼人以前欧洲有人类居住吗?

是有的。

james从公元前7000年农业和畜牧业是如何从中东传播到欧洲各地开始讲起。

也会讲后来黑海以北的古印欧人是如何驯化出了马,喝上牛奶,以及这两件新事物是如何改变了这个族群的体质和战斗力,让他们迅速征服欧洲其他族群的。

迈锡尼人只是古印欧人中的一支。

我们历史书上出现的几乎所有的欧洲人都可以说是古印欧人与当地人混血的后代。

而今天西方几乎所有语言都能找到古印欧语作为共同的源头。

这样一来,中东-古印欧人-迈锡尼人-希腊罗马-中世纪-现代欧洲,这条线就非常清晰了。

类似的脉络梳理,在他讲基督教的传播、十字军东征、穆斯林崛起时也可以见到。

这样做的好处在于,历史不再是碎片化的散点,而是能够贯穿起来的线和面,是一个充满动态的、因果互联的过程。

无处不在的横向对比

同一片天空下,人们同呼吸共命运。

james有一个好习惯,每一讲的开头都会拉出这样一条清晰的时间线。

授课过程中,james会把同一时期东西方发生的事件和著名人物放一起来做比较。

比如第三辑在讲到古希腊哲学家时,他就联系到了几乎是同一时期的孔子、孙子、墨子、孟子等诸子大家。

相信当他讲到墨子和苏格拉底几乎同岁时,孩子们一定会惊讶莫名。

东西方同时迈入“哲人的时代”,真的是一件奇妙的事情!

而在第五辑讲到欧洲的“三十年战争”给欧洲人口和社会造成的破坏时,james联系到的是同时期的明末清初的中国,还有饱受欧洲人带来天花的折磨的印第安人,同一时空下,人们同呼吸共命运。

这样做的好处之一在于,在他提到其他地区的文明时,孩子不自觉会想那时候中国在做什么,而不会觉得与己无关置身事外,有利于学习和记忆。

而如果孩子能据此意识到其他地区的人们跟我们一样,同样享受万物的滋养,同样忍受疾病和苦难,命运相通时,对其他地区和文明的陌生与隔阂感可能就烟消云散了。

建立事物间的内在联系,寻找冰山在水面下的部分

冰山在水面上的部分就好比我们看到的现象,水下的部分就好比事件背后深层次的原因。

传统的历史书,往往只关注到冰山那露出来的一角:时间人物事件。

而历史学习真正有意思的地方在于,找到事件之间的内在联系,以及它们之间是如何互相作用互相影响的。

这一点在james课程中是反复被强调的。

比如说,传统历史书说到马丁路德,仅仅会提到他反对教皇,提出《95教纲》,受到民众的普遍响应,于是便获得了成功。

而james会提到,马丁路德之前,已经有很多杰出人士和教派在大声疾呼了,因为教会的腐败并不是从马丁路德时开始的。但他们都失败了,大部分人都被施以火刑,即使去世了也会被挫骨扬灰。

那么问题来了,路德为什么获得了成功?

有四点:君士坦丁陷落后流落西欧的希腊学者、文艺复兴和大航海时代求变的社会风潮、权势学生的庇护、印刷机的流行。

流落西欧的希腊语学者为路德提供了启发,不断求变的社会思潮让顽固派如查理五世也不得不倾听改革者的声音,而权势学生则让路德保全了基本的生命权,印刷机的流行让路德的声音在短期内不断放大同时启发更多的改革派,这些声音一起,让改革成为一种不可逆的时代潮流。

缺乏其中的任何一点,路德的改革可能都会像他之前的无数先烈一样,成为泡影。

这样的历史,才是有说服力的,并且能刺激孩子进一步探索的欲望的。

承认世界的复杂性,从不同角度评价同一事物

第五辑讲到宗教改革时,james没有简单化地说新教势力如何势如破竹。

而是向孩子们详细展示了不同国家支持新教的动机:

英国和普鲁士是因为后嗣问题,

瑞典是因为国王跟天主教皇产生了分歧,

挪威和丹麦纯粹因为王储在“沃尔姆斯”会议上被路德说服,

荷兰、法国和苏格兰则是加尔文派改革家的积极活动。

所有这些再加上教会的腐败,天主教内部的分裂,最后才成就了新教星火燎原的势头。

要说动机,大部分国家支持改革的动机都不是宗教改革本身,但最后的结果却是天主教廷步步败退,新教兴起,目标达成。

这跟我们面临的现实世界,又是何其相似。

真正的教育,不是给孩子创造一个童话一般简单的世界,而是承认世界的复杂性,让他们学会从不同的角度看问题。

对世界复杂性的认知,很可能是一个孩子慢慢成熟的开始。

所谓的批判性思维,其实就是在这种分析思考与磨合的过程中,慢慢培养出来的。

这也是我们在这个课程中,着重强调的。

有戏剧张力的历史,有趣

把历史课讲出深度不少老师都可以做到。

把历史课讲得有趣也有很多老师擅长。

在保证专业度的基础上,做到有趣,就不容易了。

某种程度,james是做到了的。

他的制胜的法宝就是在尊重史实基础上精心挑出最有趣的故事和最有力量的语言,并且以一种有创意的方式表达出来。

比如第一辑中,当他讲到10000年前在中亚地区流行的一种在现代人看来很残忍的做法(把死去亲属的头颅割下并跟石灰泥糊在一起做成雕像)。

没有像历史书那样平铺直叙,而是以考古学家发现一具无头少女的骸骨开场,成功引起孩子的兴趣,然后再一步一步揭开谜底。

再比如说欧洲的“三十年战争”是发生在1618-1648年的一场浩劫,直接让德意志失去了30%的人口。其起因,是奥地利大公费迪南德宣布新教非法。

而事情的直接导火索是,两名贵族官员被当做替罪羊,被愤怒的新教徒从塔楼上扔了下来。

塔楼高21米,两名官员却没摔死,原因就在于他们恰好被摔入塔楼下的粪堆里。

前一秒还趾高气扬的两名贵族,下一秒就要从粪堆里爬出来逃命,想想也是滑稽。

这么滑稽的开场,那么惨烈的结局,孩子们一定会印象深刻。

这也是为什么很多家长跟我们反馈说,孩子听james的历史课,根本就停不下来的原因。

用故事赋予历史生命,用戏剧的张力来展现历史的荒谬与真实,让孩子听完课还能意犹未尽地感叹一声:历史真有趣!是我们希望看到的。

大量高清图片,历史突然变得好懂又有趣

在中国教龄超过十年的james非常懂得孩子的心理。

历史作为一门有一定认知门槛的学科,要让一个完全对历史无感的孩子能燃起学习的热情,讲故事是一种手段,视觉刺激也非常必要。

james授课过程中,非常强调对图片的使用。

为这个世界历史100讲,他一共制作了6528张ppt,精选图片超过7000张(每一讲超过70张)。

通过图片+文字+音频的方式,让学历史变得跟看图说话一样简单。

△ 图为展现三十年战争对欧洲大陆造成的破坏

△ 依然是三十年战争-四处打劫的士兵

△ 欧洲农民浩劫后的应激反应-寻找替罪羊(女巫)

还有一个例子是阐述古印欧语对后世的影响力。

△ 这是所有属于印欧语系的现代语言

同时他还通过自学,成功把自己变成一个制图小能手。(课程中的大部分地图都是他亲手制作的)

一个突出的例子是在讲蒙古帝国时,james用地图生动体现了蒙古大军横扫列国的态势。

△ 这是铁木真刚出生时的蒙古,还未立国

△ 约半个世纪后,他灭掉了西夏

△ 之后的的三十年,一路势如破竹,一直打到了黑海以北

△ 再过四十年,南宋也没了,一个横跨欧亚的大帝国正式建立

△ 十五年后,又一分为四

大量高清图,让james的历史课好懂又有趣,是他受欢迎的另一个原因。

颠覆认知,大人也喜欢听

james的历史课不仅受到孩子们的广泛好评,不少家长自己也跟着孩子一起追课。

孩子喜欢,很多时候是因为有趣。

而能同时让大人也喜欢,大概率是因为james熟稔中国历史又受过西方正统历史训练,研发课程过程中还参考了数十本专业历史著作和相关影像资料。

他的视角是非常独特的。

比如说,一般人都知道罗马神话和希腊神话是有继承关系的,但在james课程里,他也会提到苏美尔神。

仔细研究这些神的名字和职能,基本上就是希腊诸神的翻版。

埃及也是。

再看他们各自文字和相互贸易关系,再加上地域上的相近,很容易得出一个结论,那就是环地中海地区自古以来就是一个文化内圈。

而在我们传统的历史书里,对这些地区的描述都是独立的,似乎它们之间老死不相往来。

还有一个例子,是对哥伦布的评价。

在我们的历史课本里,哥伦布大抵是被当做一个英雄来评价的。

但james在他的课程里,非常客观地描述了他对北美原住民施行的种种暴行。

看完这些,很难不感慨人类的复杂之处。

类似的例子,在james的课程中处处可见,怪不得很多见多识广的大人听完也忍不住大呼过瘾了。

让你猝不及防的冷知识

james历史课中,冷不丁就会冒出一个冷知识,让人防不胜防。

比如说他专门用一章讲没有武器加持的原始人是怎么捕猎的:靠奔跑。

爆发力上没有胜算,那就在耐力上做文章。

为了吃到肉,原始人可以连续不断奔跑长达8小时,直到把猎物跑晕为止。

再比如,河姆渡文化是长江下游地区最重要的新石器文化遗存。

一般人看到的仅仅是它的高光时刻,很少有人会关注河姆渡文化最后去了哪里。

james的理论是他们都没留在大陆,而是选择了出海。

现今台湾、夏威夷群岛上的原住民很可能就是河姆渡人的后裔。

另外还有诸如 “世界上所有的马都有一个共同的马祖先”、“中世纪的黑胡椒居然卖到了4000+人民币/斤(换算成今天的购买力)”、“完成第二次环球航行的是专抢西班牙人的英国海盗德雷克”等等。

时时让人产生惊奇。

历史和英文一起学

“人类大历史”跟其他中文历史课相比,还有一个很大的不同,那就是它是用英文教授的。

讲者james本身是纽约人,口音非常纯正,加上还配有英文文稿,还有中文翻译,非常适合作为英文学习的材料。

因为原本是写给孩子们的历史课,james在用词上非常小心,尽量避免用难词。

在这个基础上,他也会力求文风的简洁易懂,同时也不乏感染力。

比如在第四辑第18讲-成吉思汗这一讲里,他是这么写的:

from 1211 to 1214, the mongols smashed the jin army and pillaged the entire north china plain. this created hundreds of thousands of desperate refugees who began fleeing the mongol armies.

从1211年到1214年,蒙古人碾压了金军并劫掠了整个中国北方平原。由于试图逃离蒙古军队,制造了成千上万流离失所的难民。

smash和pillage就用得非常地道非常传神,把蒙古大军的势如破竹和野蛮暴力展露无遗。所以james的这个课可以是非常好的英语学习材料。

大量英文历史书和博物馆推荐

除此之外,james在课程中还非常无私地把自己的参考书都分享出来了。

在每一课的结尾,james都会附上自己的信息源,提供相关的拓展阅读,还有ppt中涉及文物所在的博物馆。

据不完全统计,“人类大历史”100讲的课程中,james一共推荐了

30本专业历史英文书

14套历史纪录片

10个youtube历史频道

13套历史播客

还有超过30个遍布世界各地的博物馆

适合亲子学习的历史课

因为信息量巨大,这个课程听一遍是肯定不够的。

建议每个音频至少听三遍,并且做好笔记,保证理解。

由于内容极其丰富且话题广泛,非常适合做亲子学习。

父母陪孩子一起学习,一起讨论,增长知识的同时也能增进彼此之间的感情。

如果学习完课程,james在课程中提到的博物馆父母能带着孩子去看一遍,那就再好不过了。

历史启发者james

最后的最后,必须得隆重介绍下这门课程的主要创作者james老师。

james出生于纽约的一个高知学霸家庭。母亲是耶鲁毕业的华尔街日报资深编辑,父亲是知名心脏病医生。从小的课外读物就是《纽约时报》、《纽约客》、《大西洋月刊》等人文读物。他本人毕业于以学术著称的文理学院oberlin college,主修东亚研究。

james身上有两种特质,让他的历史课非常与众不同。

首先是他对历史异乎寻常的好奇与激情。

这一点每一个听过他音频的人应该都能感受到。

这样的激情让他不由自主地在这个课程上倾注更多的心力,让他迫不及待地想把他的新发现和他对历史的热情与孩子们分享。

其次是他在华十年的教学经历。

这让他既能从老师的角度理解孩子,又能从中国人的角度理解中国孩子,并且总结出一套激发孩子的办法。

很多家长都反映说,每次上完他的课孩子都激动不已,不少原本对历史不感兴趣的孩子也自动开始研究英国史,美国史,中东史。

最好的老师,应该是启发者。

相信听完james的这100讲,很多孩子也会像我们的学生一样萌生出对历史的兴趣,对世界的好奇心。

james的话

最后,我想以james在第二辑第18讲-中华文明中的一段话来结束今天的这篇长得不能再长的推文。

他说:

这9000年的中国历史丰富而迷人,希望你们能够更深入地去了解。

我认为,历史研究的目的不是为了促进民族主义,也不是为了寻求虚幻的自豪感。历史学习的关键是要寻找真相,了解人是什么样的

丰富。

深刻。

有趣。

希望有更多的孩子能从james的课程开始历史的启蒙,一起努力让这个世界变得更美好。

外滩教育携手新格思james老师

10月12-18日每天免费试听一节课

day 1:人类文明闪耀时——古埃及

day 2 :古印欧语如何成为世界上50%语言源头

day 3 :如繁星般绚烂的中华文明(1)

day 4 :罗马的崛起| 和=喝母狼乳汁长大的兄弟,为何自相残杀?

day 5 :诺曼底人和法兰西人 | 诺曼底算不算法国?

day 6 :蒙古人 |人类历史上最伟大的征服者

day 7 :发现美洲 | 新世界敞开大门

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